P> 梁西发  作
  跨越海峡的生命桥（一等奖）
  
   哈尔滨市南岗区复华小学 刘彩凤
  
  
   （课前谈话）
   师：你们学校的版图上写着四个字，哪四个字?
   生：爱我中华!
   师：你们天天能看到祖国的版图，（示地图）能在地图上找到你的家乡太原吗？再找一找我的家乡哈尔滨。
   生：（在地图上找）
   师：我这次来坐了两天的火车才从哈尔滨来到太原，你能用一个词语来形容这段距离吗？
   生：千里迢迢。
   生：路程遥远。
   师：啊，非常的远。想象一下，在哈尔滨与太原之间架设一座桥梁，可以吗？
   生：不可能的。
   生：绝对不行！
   师：看来跨越千山万水把太原与哈尔滨市连起来是不可能的。如果在杭州与台湾连起来呢？也是不可能的。现在我们开始上课，今天我们来学习22课，一起读课题。
   （大声地读课题——跨越海峡的生命桥）
   师：读了课题，你有什么问题？
   生：为什么会有生命桥？
   师：到底会是怎么回事？我们一起来读读课文。遇到不懂的多读几遍，也可以翻翻桌面的字典。
   （大声地读课文）
   （师巡回指导）
   师：这课的词语很多，自由读读屏幕上的词语。
   （出示课文9个词语）
   师：你觉得哪些词语需要提醒大家注意？
   生：“凋零”不要读成第二声。
   师：谁知道这个词语是什么意思？
   生：花枯萎了。
   师：有一个词正好与它意思相反，哪个？
   生：“绽放”
   师：还有一个写花的词语。
   生：“含苞”
   师：课文中还是写花吗？读读课文。
   （生大声读）
   师：在课文中指什么？
   生：指他的生命刚刚开始。
   师：同学们真的读懂了。一起读读。还有哪个词语要大家注意
   生：“暂停”
   师：非常好。轮流读一读。用“暂”组一个词。
   生: 暂时
   师:现在读得很准确，到课文中还能读准吗？
   生:（齐读）
   师:这句话还有一些词
   （示句子“经过一次又一次……”）
   生:（自读）
   师:真不错。还有吗？
   生:“辗转”都是卷舌音。
   师:很好，是什么意思？
   生:……（查字典）
   师:这是一个好办法，向字典请教。不过，我们还可以从课文中找到答案。
   （示课文片断“然而……的人”）
   师：说明什么？
   生：很不容易。
   师：想象一下医生可能在哪些地方为他找骨髓？
   生：台湾
   生：美国
   师：刚才我们想像了这么多的过程，这就叫“辗转”。现在我们一起读读这两句话。
   生：……
   师：词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。
   （生大声读词语）
   师：现在让我们分小节再读读课文，其他同学想一想课文主要讲了个什么事？
   生：（指名分小节读）
   师：现在能回答这个问题吗？
   生：小钱……
   师：哪个小钱？
   生：在杭州的，患白血病的。
   师：连起来一句话说。
   生：台湾大地震余震后，台湾同胞送来了杭州市患白血病的小钱急需要的骨髓，救了小钱。
   师：说得很详细（相机板书），能倒过来说吗？
   生：……
   师：在这个故事中你最感动的是什么？
   生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。
   生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。
   师：课文中感人至深的地方我们要细细品读。课文的3-6小节，细细地写了这些内容。默读这部分内容，划下台湾同胞与李博士最感动你的地方。用一两个词写下你的感受。
   生：……
   师：谁先来说说你划下的部分，然后再来说说自己的感受。
   生：我划下的是“……那位青年……李博士沉着地站在病床”。
   师：他是通过“沉着”，通过他的动作感受到的。还有吗？
   生：这句话中，我还感受到博士的无私奉献的精神。
   师：我们向这两位同学学一学，一起来看看李博士的表现。找一找李博士的表现。
   生：“突如其来”。
   师：这个词找得准。此时，李博士的表现是“沉着”，可现在什么地方最安全？
   生：空旷的地方。
   师：想想这会手术室还有什么在摇晃？
   生：手术的器具在摇晃。
   师：他在等什么？
   生：等余震停下来
   师：读一读相应的句子
   （生齐读）
   师：一个“沉着”写出了李博士的品质。再找一找描写青年的句子。
   生：“一个青年人正躺在……”
   师：还有没有描写青年的句子？
   生：“但是，他知道，在海峡的另一边，有一青年正满希望……”
   师：他知道自己的骨髓会带给小钱什么？
   生：希望。
  
   师：我们一起来看看课文第二自然段
   （配乐，师范读第二自然段）
   师：现在，你有什么样的感受？
   生：小钱快要去世了。
   生：小钱很想活下去。
   生：要找到合适的骨髓多不容易！
   师:那么小钱在台湾找到的这个人是什么样的人？他是不是也在想着小钱？读“小钱……”
   （出示课文）
   师：“台湾青年心里想着，自己的骨髓会让小钱 ”
   生：……
   师：正是因此，所以台湾青年会这样，读课文“……他知道有一位青年正躺在……”
   （生读相应的段落）
   师：再看最后一句话“涓涓流出”，流出的仅仅是骨髓？
   生：友谊
   师：骨髓只能保存24小时（示：相应时间表）同学们算一算，这个过程用了多少时间？
   生：差5分钟就在12小时。
   师：这是怎么样的12小时？
   生：紧张
   生：漫长
   师:第6自然段有一个词语就写出了紧张与漫长？
   生:“奔波”！
   师:齐读
   生:……
   师:之后呢？他没有休息就继续做手术。第6自然段又有一个词语表现出来了。
   生:“连夜”
   师:他都没有休息呀！齐读这一段
   生:……
   师:小钱这样得救了。故事读到这里，关于课题的问题你解决了吗？
   生:解决了。“跨越海峡的生命桥”是指两岸同胞相互救助的爱。
   师:是什么让这座生命桥跨越了两岸？
   生:爱心
   师:是的。爱心（相应画板书“爱心”）有没有谁想读一读课文中令你感动的语句？
   生：……
   师：你看到这个结果，你高兴吗？让我们一起再来读读这一句！
   生：……
   师：最后一次机会，再来读读令你感动的句子。
   生：……
   师：让我面对祖国的版图，来读读下面的句子。
   （相机示课文“也许，小钱和这位台湾……”）
   师：同学们，茫茫的海峡隔不断骨肉亲情，也许有一天小钱会与这位台湾青年见面，小钱会怎么感谢他？他们会说些什么呢？留待我们下节课再交流。
   下课！

 

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